《搭石》教学设计

《搭石》教学设计

新家园教办 王永红

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为此，我们应当让学生在阅读实践中主动地、富有个性地学习，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

教学目标

知识与技能

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶.　
过程与方法

1、让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。

2、引导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养学生留心观察、用心感受的习惯。
情感态度与价值观

感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶。

 教学重点

感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻,无私奉献的精神。
教学难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课时安排

两课时
  

教学流程

第二课时

一、情境导入，揭示课题

课件出示：情境图（潺潺流水声）

 同学们看——这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
二、初读课文，感知语言

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

课件出示：阅读要求。

    （1）读准字音，读通全文；

    （2）碰到难读的，或者你喜欢的句子多读几遍；

    （3）有疑问，在书上标记出来。

    2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
    3、抽读、评议、正音。

4、谈谈自己读文后收获、疑问、感受等等。

课件出示：你的收获？你的疑问？你的感受？……

三、细读课文，理解语言

   （学习小中见大的写法，即从平凡的事物中发现美、表现美。）

（一）细读课文，感受美

    1、提出要求。

课件出示： 为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？

2、师导：什么是搭石？用文中的语句回答。

生回答。

课件出示：搭石图片
    3、师生交流：

同学们，作者在描写搭石时写了这样一句：搭石构成了家乡的一道风景。我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

    (名胜古迹，有观赏价值的才是风景。)

    (很美的景色，使我们很陶醉的才是风景。)

    (有山、有水、有花、有草的地方，我们看着很舒服、很美的景色是风景。)

(二）品读课文，多元对话

1、师导：

只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？

（出示课件）

默读课文2—4自然段，学习步骤如下：

（1） 画一画，画出文中使你感受到“美”的语句或段落。

（2） 品一品，体会所画出语句或段落的情感。

（3） 读一读，选择喜欢的方式读一读画出的句子。

师：请大家先按照学习步骤自己学习。

  （给学生足够的时间进行自学。）

（全班交流，并组织学生有感情地朗读课文。)

2、师小结：同学们找的很准确，本课描写了农村生活中非常不起眼的事物——搭石，及农村生活中的平凡境头，如调整搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石。从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？让我们共同品味品味。

四、精读课文，品评语言

（一）品评课文片段一

课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

1、师导：抓住关键词语，说说这句主要写了一件什么事？

     年轻人背老人走搭石都是怎样做的？圈出相关的词语。

2、围绕“伏”，师生展开交流、讨论。

3、指导感情朗读

     （音乐起）

4、师导：此时此刻，在教室里的我们都是年轻人。在一个深秋的早晨，我们来到小溪边，发现有一位老人正要过搭石，这时候，你会？如果你遇到的是一位陌生的老人，你又会怎样做呢？当我们把老人背过小溪，老人要谢谢我们，你想说什么？为什么不用谢？

“理所当然”什么意思？

这里的道理什么 ？

5、师指导有感情地朗读这句话：请同学们带着体会再读这句话。

（二）品评课文片段二

1、师导 ：年轻人把背老人走搭石的事看成是理所当然的事。那么，结合你刚才画的句子，看看还有哪些事也被乡亲们看成是理所当然的？

2、生交流。

3、师导：同学们，也许是在瑟瑟的秋风中，也许是凛冽的寒风中，我们总会看到这样的画面，除了课文中提到的，还会遇到什么事会被乡亲们看成是理所当然的？

   展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——
 　师：是的，还有很多的假如……人们总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？（放乐发挥你的想象，先想一想，待会儿咱们再说说。）
 　（生发挥想像想）
   师：咱们来交流交流。

4、生交流。
 

5、师导：同学们，这一幕幕让我们感动的画面，在乡亲们眼中，却是最最平常的事，都是些理所当然的事。有了这样的感受，谁再来读一读这一段话？

5、指导学生通过多种方式练习有感情地朗读其余三幅画面。

五、感情升华，运用语言

课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、师导：同学们，课文学到这儿，我们再来看这句话。你们认为，构成家乡风景的仅仅是搭石吗？

2、生交流。

3、师小结：是啊，走在搭石上的乡亲们，才是这道风景中最美的风景。所以作者才会说 ：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（课件出示） 让我们一起记住作者家乡，记住作者家乡这一独特的风景——搭石。摆搭石，走搭石，简单的事情，平凡的场景，但平凡中闪烁着美好的思想。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？ 

 请同学们课后也写一写你在不起眼的事物中发现的美。

六、布置作业

课件出示：小练笔

作者从不起眼的事物中发现了美，大家也写一写平凡事物中的“美”。

板书设计（略）