说课稿

尊敬的领导们、老师们：

大家好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。这是一篇 “充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。　课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定教学目标如下：

 二、说教学目标及重难点

1、知识与技能：

（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、说学生情况

中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

四、教具准备：多媒体课件

五、说教法

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”用多媒体课件激发兴趣等教学方法。

六、说学法

1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

七、说教学过程

我的整个教学过程以美作为这篇课文的主线，贯穿始终。以寻找美统领全文；以欣赏美感悟情境；以想象美强化训练；以发现美延伸课文。

（一）情境导入，揭示课题

1、课件出示精美图片“小山村”“溪流”以及“搭石”创设情境入手，引出课题。

2、随机板书课题，学生齐读课题。

（二）整体感知，初识搭石

1、学贵有疑：看到搭石，你能提出什么问题？

什么是搭石？搭石搭在哪里？是谁搭的？为什么要搭？有什么作用？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。

2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。在这一环节，我运用教师朗读有意丢掉重要词语的方法引导学生抓住重点词语理解什么是搭石和它的作用。训练学生用自己的话说出什么是搭石，达到既理解课文内容又训练学生能力的双重目的。

（三）围绕风景，寻找美

1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主寻找美丽的风景。

2、交流所寻风景， 有看得见的景美和感受到的心灵美。

（四）深入体会，感受美（依据学情，让学生读中感悟。）

1、一行人“走”搭石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。

（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。

（4）出示课件创设真实情境，如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深入体会画面的美。相机指导朗读。
    （5）欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创设情境。

（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图。

主要的学习方法与步骤：

（1）指名读：正音：伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。

（五）指导朗读，欣赏美

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程，组织学生运用多种形式进行不同层次的读书活动，使其体验“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。如对中心句的理解，我们在教学设计时不能停留在表面，要花大力气进行朗读训练，进行反复朗读，这样以读代讲，以读悟情，以读达情，让学生体会出文本所蕴含的感情。

（六）训练表达，想象美

1、设计先扶后放的说话练习：

A、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。

B、如果遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。

C、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。

2、指名让学生说话，并交流。

3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和交流自己得感受，让他们在交流中升华对文章的理解。

（六）拓展延伸，发现美

我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小小的搭石都有如此的美丽，作者就从这平凡的事物中发现了美，在我们身边有很多不起眼的事物也是美的，擦亮你的眼睛，发现他们，并且把它写下来。布置小练笔，既引发学生发现美、感受美，又有意识地培养和提高学生的写作能力，使读和写真正落到实处。

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了一条小溪，溪流的此岸写着：一道风景；溪流的彼岸写着：联结感情；溪流的中间画了四块搭石，上面板书勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美。