让音乐成为小学英语课堂教学的好帮手

让音乐成为小学英语课堂教学的好帮手

尚希庄小学 教研组

当人们需要交流所思所想所感时产生了语言。当人们的需要已经无法用语言来表达时音乐出现了。所以音乐的出现本来就是辅助语言的。我们常常看到很多人，说话时并不流利，但当他唱起歌来用音乐表达自己情感时往往自信投入。这时音乐帮助了语言。有的人说外语并不流利但唱出的外语歌曲却标准而动情，这时音乐也帮助了语言。而小孩子天生就对音乐有着无限的憧憬和渴望。我们常常会发现许多美妙的音乐，成年人怎么哼唱都走调，但孩子通常能还原最美的部分，这就是天性。既然如此，我们何不在小学英语教学中引入音乐。让音乐成为英语学习的好帮手。

不同种类的音乐在英语教学中可以发挥不同的效果。音乐可以分为声乐和器乐。声乐就是我们通常所说的歌曲，而器乐就是不用人声所创造出的音乐。并且不同种类的音乐也可以运用在小学英语教学的任何一个教学环节中。

一、音乐融入Pre-task  Preparation中

1.   使音乐引起学生的注意

这样的音乐一般以声乐为主。我们可以用一些学生们所熟悉英语歌曲，让学生们边演唱边律动。如一年级的学生可以让他们唱唱歌曲《Good morning》  ；三年级同学可以唱唱《I’m Dotty》五年级学生唱唱《This is the way》,等等。这些歌曲的特点是学生们很熟悉。这些歌曲可以和整节课的设计有关系，也可以纯粹是为了吸引学生的注意力。

2.   用音乐引出复习内容

这样的音乐也是以声乐为主。这就要根据老师对课的设计了。比如在4AM4U1 A visit to Old MacDonald’s farm中，老师就演唱了《Old MacDonald has a  farm》来引出问答 How many ducks on the farm? There are five ducks on the farm. 首先老师的亲身演唱一定会吸引学生更多的注意力，其次，老师的演唱能够很好的控制歌曲的速度，并且强调出让学生要知道的那个部分。如这里的“five ducks”就可以唱成重音，让学生印象深刻,便于学生回答问题。

3.   让音乐导出教学内容

这样的音乐既可以是声乐也可以是器乐。比如在4B教授器乐的内容时，老师就可以先让学生听一段交响乐，让学生充分感受西方音乐的魅力。引起学生浓厚的兴趣，再导出新授单词，让学习变成一种渴望。

4.   音乐烘托课堂气氛

    这样的音乐往往以器乐为主。比如在教授4AM1U2时老师开始就播放了歌曲《Happy birthday to you 》把整堂课的氛围奠定在浓浓的生日祝福之中。而整节课的设计也是围绕在birthday这一主题之下的。

二、              音乐融入 While-task Procedure 中

1.        音乐体现在机械性操练中

一般来说，当新授单词、句子时，特别是在低年级，如果一直重复相同的练习方法，学生们会感到枯燥。那么在即时记忆时加入一首歌曲，不但便于学生读背也使学生紧张的心情得以放松。在1AM2U1中教授 read, draw, sing, dance.一年级学生的集中注意时间短，往往学完这四个单词后就会有一部分学生开始走神了。那么在这个时候放入老师所编的歌曲就比较适当。其方法也很简单，就是用歌曲《Good morning》的曲调换上歌词： I can dance.  I can dance. I can dance. I can sing. I can sing  . I can sing a song. I can read, read a book. I can draw ,draw a nose. I can dance. Ican sing. Ican read and draw.同时配上相应的动作，这样学生边唱边跳，学生在不知不觉中巩固了这四个单词。还比如在4AM1U3中包含了很多的职业如 teacher, nurse, dentist….,这么多的单词中有一部分还是学生第一次遇见，在教学后有一个很好的即时记忆是非常重要的。在这时老师可以出现改编歌曲，以《两只老虎》为曲调，抓住新授单词之间发音和形式上的比较创造歌词。大致如下：

doctor and dentist，waiter and waitress,

bus-driver, shop-assistant,

fireman and postman, policeman and policewoman,

ambulance man ,ambulance man.

在歌曲中doctor and dentist的意思相近；waiter and waitress正好相对；bus-driver, shop-assistant的结构相似；fireman and postman, policeman and policewoman, ambulance man ,ambulance man它们都是man结尾。这样的归类，使同学们唱完后就可以自然地记住这首歌曲中所体现的内涵,也加深了学生对单词的印象。

2.        音乐体现在意义性操练中

    如果说音乐的机械性操练掌握在老师手里面，那么这个意义性操练就可以以学生为主。在牛津1A准备期时，学生们的自我介绍都不够大胆，有不敢说的，有怕羞的，也有不习惯的。尽管老师不断地诱导和启发，无数的机械训练但效果仍然不明显。但当老师教会学生旧版牛津教材3A中 I’m Dotty. 这首歌后。在唱歌时明显感觉学生们在 I’m Dotty时嗓门大了许多。于是我建议同学们把Dotty 改成自己的名字。 如 I’m Liuhai, Hello. Hello .从单纯地唱歌变成了创造自己“自我介绍的歌”，学生的积极性大大提高了。老师可以通过提示，半开放性的让学生完成英语歌曲的创造。也可以使学生自己用学过的歌曲来创造。又如在教授了颜色的单词后，老师可以用电视中出现的澳大利亚广告歌曲《I can see a rainbow》进行Fill in the blanks.或者answer questions这样的练习来进行巩固，当学生听到这样熟悉的旋律时会更加留心倾听歌曲的内容。

三、音乐融入Post-task Activities中

1. 音乐帮助烘托课堂气氛

   有时在最后的输出环节老师需要讲述一个故事或者叙述一件事情。这时如果只有视觉的冲击是不够的。如在旧版3AM2U3family一课中，因为整个一节课是通过新授职业方面的单词，让学生对介绍父母家人的语言更丰满，在输出部分老师没有请学生写一篇作文，而是通过课本中的一个故事Are you my mother?引出汶川地震中失去家人家庭的孤儿们，请同学们通过介绍自己的家来邀请这些地震中失去爱的孩子们来他们家做客。具体如下：The letter

Dear May,

        Look at my family. This is my father. He is a       . He is       . He can               . He likes         .  She’s my mother. She is a        .She can         . She likes to         . I am          .  I am a          .I can                    . I like                  .

        Welcome to my family.

                                                        Yours