整合远教资源 服务课堂教学
整合远教资源 服务课堂教学
-----远教运用经验点滴
尚希庄学校 李慧芬
远程教育犹如一股春风，吹遍了每一个角落，唤醒了沉睡多年的农村教育。远教资源丰富多彩，开阔了学生的视野，激发了教师的热情。为了让学生在资源中获取更多的营养，教师必须认真引导，激发学生情趣，必须让“资源”走进课堂，映入学生的视野，融进学生的心灵，让他们感其形之美、悟其音之妙，不断地在远教资源的海洋中开掘宝藏。现代远程教育技术的应用，给教师和学生提供了广阔的学习空间和更多的资源选择机会，同时也给教师提出了一个怎样用好资源，造福教育的难题。远教资源在我校的应用过程中我们摸索出一些经验与看法，在这里与广大教师交流共勉。
一、不断学习，充实自我
现代远程教育资源非常丰富，形式和所用方法也五彩丰呈，尽快掌握新的知识，是用好远教资源的最大保证。在信息技术飞速发展的今天，我们只有勇于面对，学习、学习、再学习，不断给自己充电，更新知识，提高运用现代教育技术的能力，才能充分利用远教资源服务于学生，充分提高课堂教学质量。
二、因材施教，适宜适度
远程教育资源取之不尽，用之不竭。但能否使用得当，让每个学生受益，就必须做到“四宜”：即适宜于不同年级学生的认知水平、适宜于教师特长的发挥、适宜于教师教学特色的体现、适宜于学生创新精神的培养和实践能力的提高。如小学低年级学生可以多选用“童话故事式”、“实物模拟式”的教育资源，课件的设计可采用“童化式”和“拟人化”手法进行创作；比如一、二年级大部分课程就可以运用“童话故事式”；中高年级中的童话、寓言、神话传说等题材的文章也可以用“童话故事式”。比如三年级上册的《狮子和鹿》，下册的《七颗钻石》等文章就可以用这种方式。“实物模拟式”在数学教学中运用比较多，如学习轴对称图形时，可以观看课件中的轴对称图形，也可以自己设计轴对称图形。在语文教学中比较贴近生活且容易找到实物的文章可以用这种方式。如三年级上册的《陶罐和铁罐》、《一次成功的实验》；下册的《一面五星红旗》、《画杨桃》等课文就可以用实物模拟操作。对于高年级学生用“图片展览式”“推理演绎式”更实际一些。一般来说，写景的文章适合用“图片展览式”。如三年级上册中《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》；下册的第一单元这些课文用“图片展览式”效果比较好。说明道理的文章则适合运用“推理演绎式”，如三年级上册的《找骆驼》、《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》以及下册第三单元的文章就可以使用这一方法。
三、精挑细选，良中选优
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与运用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”远程教育资源为我们准备了丰富的课程资源，面对纷繁多样的教学资源，我们不能被资源的海洋淹没，而应该通过“融”、“改”、“疑”占有资源，优选资源，创造资源。“融”就是将资源上的课件、教案、习题融入我们自己的教学过程中；“改”就是将课件中不适合我们学生的教学内容修改一下；“疑”就是敢于分析资源，提出疑问。我们要以博采众长的态度，从众多的资源中精挑细选，做到既能用得上，又能用得好，用得妙，为提高学生学习兴趣，高效完成学习任务而服务。例如二年级上册《欢庆》一文的课件，导入部分是一首歌曲《今天是你的生日,我的中国》由于这首歌比较长，而且学生对它又比较陌生，如果播放就会占用大量的时间，所以我觉得将导入设计为谈话导入比较恰当，用学生自己的生日来引出祖国的生日，非常自然而又便于学生的理解；把歌曲《今天是你的生日,我的中国》放在课件的最后。在完成本节课的教学任务之后，让学生欣赏这首歌颂祖国生日的歌曲我觉得更好一些。
四、入情入境，以情促学
情感是教学艺术魅力形成的关键因素。没有真挚、强烈的感情，是很难上出一堂好课的。多媒体教育资源的应用使课堂结构由“平面化”走向“立体化”，教学模式由“单一”变得“丰富”，教学过程更加丰富多彩而富有情趣。课件好比一个巨大的磁场，磁力线便是其中暗含的无尽的情感柔丝，课件中要暗含教师对每一个学生的欣赏，让学生零距离接触“集图片、文字、声音、动画于一体的课件”，让学生在课件的引导下，扬起自信的风帆，激发和点燃思维灵感，积极主动地去探索，实现学习目标。在任何一节课中都不要忘记用你的情感评价去调动学生学习的热情，把课件使用与学生知识的习得和品德的形成紧密联系起来，调动学生学习的积极性。
五、激发兴趣，快乐学习
兴趣是最好的老师。面对广博的教育资源，我们要根据教材的兴趣点和学生的兴趣点来选择使用资源。不能以花俏的画面赢得学生暂时的兴趣为满足，同时也要考虑课件对学生身心发展的负面影响，应以知识的传授、学生能力的发展为着力点，选取内容健康，激励性强，学生百学不厌的资源。有些课文内容离我们生活实际比较远，或者是一些枯燥的说明文，这就更需要我们教师在课件的选择和制作上下功夫，如设计“转轮盘”“摘苹果”“找朋友”“智慧闯关”等有趣、易行的“学游”活动，让学生在学中乐，乐中学。比如在上《赵州桥》这一课时，我设计了三个闯关问题，并告诉同学们闯关成功的人就
六、科学准确，优化资源
小学生好奇心强，辨别力低，正处于认识事物的初步阶段，教师言行举止以及呈现的教学资源都将成为学生模仿的对象。因此，教师必须保证学习内容的科学性，既不能随意夸大，也不能随意缩小，更不能杜撰。如《我爱故乡的杨梅》一课的课件中，杨梅果在拍摄时有个近景，显得杨梅果特别大，这时，教师就有必要解释一下杨梅的大小，以免引起学生的误会。所以，在使用课件时，必须保证科学性、完整性和准确性。
七、留空布白，启发想象
教师在教学时不应详尽所有内容，要学会在课堂上“留空布白”，鼓励学生去大胆猜想、实践和讨论，形成百花齐放，百家争鸣的良好氛围。如《秋天的雨》一课，文中有许多留白的地方，如秋天的雨还可以是什么颜色的？秋天的气味还有哪些？这些都给学生留下了想象的余地，教师可充分利用这一空白，让学生大胆想象，充分培养学生的想象力。
八、双边互动，相辅相成
课堂是师生的双边活动，只有教师和学生、学生与学生都动起来，才能真正达到交流、深化、创新的目的。学生分析、解决问题的能力，也才能得到相应提高。教学时教师可通过设计“学游”活动，让学生“动”起来。同时把学生学具的应用和教师课件的应用结合起来，让学生在动手操作过程中，提高认知水平和感受能力。可以是人机互动，师生互动，生生互动。如三年级下册的《我家跨上了信息高速公路》就可以让学生上互联网亲自查资料，体会信息高速公路的方便与快捷，在人机互动中加深对课文的理解。
九、创新方法，多法并用
教师要善于将自己的教学方法、教学技巧、教学理念及学生的学法等因素有机结合起来， 用全新的理念上课，做到板书画龙点睛、教法灵活多样、学法行之有效，课件应用自如。如将Flash影片、Dat视频文件同时导入到PowerPoint中，让课件在一个程序中运行，使得画面流畅，操作方便，提高课堂效率。当然，如果每个课件都这样修改重新组合的话，那是非常费时的，我们没有那么多的时间。我们可以同时打开两个课件找到我们需要的部分，把现在不用的那个课件最小化到任务栏，等到需要的时候再把它点开，这样既省时又高效。
十、学生为主，活学活用
在教学中教师一定要避免为了使用课件而忽略了学生的主体地位，尤其是语文阅读教学，一定要敢于大胆 “放”学生，时间让学生用，问题让学生提，答案让学生找，充分发挥学生的潜能，培养学生的创新精神。该咬文嚼字的时候一定要细嚼慢咽，让学生在文字中体味，感受；该联想或想象的时候就让孩子们尽情地展开想象的翅膀，不要用课件上的图或情境去束缚他们，也许孩子们的想象比课件上的内容更为丰富……所以教师要具有“海纳百川”的胸怀，为学生搭建展示才能的舞台，充分体现以人为本的思想，绝不能抱残守缺，穿新鞋走老路。
但在运用远教资源时要注意以下几点：
一、 远教资源不能完全取代传统的教学手段和方法。
传统的教学方法既然能传承发扬到今天，就足以说明它是行之有效的教学方法。远教资源只是我们教学的辅助材料，它不能完全取代传统的教学手段，我们不能从一个极端走向另一个极端。
二、 要切合教学内容有重点有选择的运用远教资源。
在资源的选用上要选择能突出教学重点，教学难点的资源，使用过程中，要注意不能一味的求多，致使课堂成为影剧院，教师成为放映员，学生成为知识的容器。
三、要突出教师的主导地位，不能用远教资源简单替代教师授课。
始终不能放弃教师的主导作用，电脑不能代替教师。教师在远程教育环境下的主导作用显得更为突出，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才会更充分，这两者是辩证统一的。
四、要注意对学生学习态度和方法的指导，加强教学反馈。
五、运用远教要着眼于学生思维能力的提高。
“学而不思则罔”，一定要留给学生思考的时间。语文阅读教学中一定要留给学生阅读的时间，不读不想，只看课件是不能提高学生的思维能力的。
六、不要把重点仅仅放在课件上，要结合资源中的教案和习题进行教学。
资源中的教案和习题是和多媒体课件配套的，直接使用或修改后用都很方便，比自己拿着课件苦思冥想好多了。
总之，远教资源中各科资源可以说内容多、涵盖面广，我们可以随时找到有关教学所需要的动画、图片等。我们要把这些资源、素材科学地整和到我们的课堂教学中，这样学生看到的就是一些生动的画面，更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。远教资源不仅能提供视听刺激，还可以让学习者利用远程教育改变现有的学习方式，让学生的学习产生实质性的变化，真正实现“自主学习、合作学习、主动学习”几种学习方式的有机结合，促进学生创新意识与实践能力的发展，提高课堂教学质量与学生的综合素养。以上是我近几年运用远程教育资源的一点看法，不足之处希望与大家共同探讨，共同提高。愿我们大家携手同行，在远教运用中取长补短，精益求精，共同谱写远教运用的新美篇章！
|
|
|
|
|
