识字教学中存在的问题

识字教学中存在的问题

有不少人认为：“字不离词，词不离句”和“在语言环境中识字”是识字教学的原则，如果进行单字教学，那就是违背了这个原则。认为只有分散识字是实行了这两个原则。但实际上，集中识字是低年级识字教学的基本模式。在语文教学中我们也常有字不离词，词不离句，句不离文的提法，这些看法注意到识字与阅读的结合，不孤立地进行识字，本来也是正确的但是只看到它们密切结合的一面，机械地去理解，片面地加以强调，没有看到它们适当分离还会产生更好更大的效果，那就不对了。因为这样就把识字限制在阅读的框框里面，使识字教学不能采取多种途径、多种形式、束缚了识字教学活动，不能使识字教学以可能有的高速度去进行。

有一些汉字本身并不能独立成词，或者含义比较抽象，如：玻、葡、然、须……等，这些字教学读音之后，还必须结合词句进行理解，才能使儿童正确地理解和掌握。另外还有一些多音字，如果能结合词句等环境进行理解效果自然不言而喻。但结合词句教学并不是一条金科玉律，不能机械地理解和类推，有些字本身能够独立成词，含义比较具体，那么采用形象的、直观的方法就比较直接，如果非要生硬的套用“字不离词，词不离句”的原则，一律通过词句等语境限制来学这些字反倒有些画蛇添足了。