乡村教改 星火燎原

乡村教改  星火燎原

基础教育课程改革是教育的全面创新，给学校、教师提供了发挥创造的空间，同时，也对教育教学改革提出了新的更高要求。新家园联校在教育教学实践中，紧跟时代步伐、不断更新理念，反思不足，力改陈弊，挑战传统，掀起一场“还课于学生”的教学改革，将乡村教改推向风口浪尖。

倾注心力  关注课堂

去年10月，段宏平走马上任新家园镇联校长，深入一线调查研究模实情。在调研中发现新课程改革几年来，乡村教师任然受传统教学观支配，课堂教学大多是教师唱主角的一言堂，教师教学行为难以适应课改要求，课堂教学的瓶颈制约着农村小学教学效率、教学质量的进一步提高。为使教师从传统教学的束缚中挣脱出来，联校长倾注心力抓教改。深入学校，走进课堂，与教师平等对话，针对教师在教改上的困惑和迷惘，进行交流答疑、鼓励、帮助教师更新理念、反思教学、大胆探索、勇于创新。同时，组织全镇学校大力开展理论研讨、教改演讲和教学观摩。凝聚人心，集聚力量，以备课、听课、评课和说课为载体，展开新一轮的教改创新活动。全镇上下深入人心，反响强烈，教师的教学思想和行为发生了明显变化。

探索实践  聚集课堂

学校、课堂是实施教改的主阵地，教师是教改的关键因素。从今年上半年起，新家园联校定方案、定措施，精心组织，认真实施，全面考察所属学校的办学水平和师资力量，确定教改实验示范校。承担教改实验示范任务的北辛村学校进一步加强领导，聚集课堂，明确方向，集体攻关。他们摸着石头过河，挑战传统，率先走出一条乡村教改新路子。

10月20日，新家园镇联校组织各学校骨干教师10余人，走进北辛村学校听评教改实验汇报课，耳闻目睹了课堂教学的新变化，亲身体验了讲堂变学堂的新突破。教室内，学生课桌的排列方式由行列式变成了圆桌式，极大的方便了师生间，学生间的相互交流、探究和信息的多项传递；课堂上，师生共同的学案，人手一份，代替了以往只供教师一人使用的教案。给学生的是开发的课堂，宽松、平等交流、思考的空间。最显著最根本的变化是课堂教学显现出以学生的发展为本、自主探究、合作学习的氛围。教师将自己的教学过程扭转为学生的学习过程，真正把课堂交给了学生。让每个学生都有参与的机会，每个学生在参与的过程中体验学习的快乐、获得知识和心智的发展。汇报课上，教师在新理念的指引下，将这种师生互动、合作探究；学生互动，自主学习为基本环节的新的学习方式，有效的应用于课堂教学。

    四年级语文教师王利红，学习的内容是《猫》，采取的是学案导读，学生想，教师导，教师引在前导在后，学生想在前听在后的方法。教师引导学生在学习方案的指导下去读书思考。让学生通过自主品读、小组讨论，分析解决问题，教师适当点拨，取代繁琐的讲解分析，使学生达到爱学、乐学、学会、会学的境界。《猫》一课虽然句式多变，学生在交流、思考、探究中，积极思维，抓住首句“猫的性格实在有些古怪”这一中心内容，读课文知怪、思怪、运用“说它……吧，可是它又……”的句式说怪，完整地理解掌握了课文内容，学会了用具体的方法，达到联系生活实际，延伸、拓展所学知识的目的。数学教师王芳的《笔算乘法》的学案为依据，实行课堂导学，采用的是先练后导，先学后教，小循环，多反馈的方法，让学生对照学案目标，发现问题、总结规律，组内合作探究，进行展示交流。整个课堂学生始终处于动手、动脑、讨论、归纳和总结之中，学得轻松愉快，大大减轻了学习负担，提升了学习效率。

    在课后点评会上，联校长段宏平一语中的“功夫在课前，成效在课中。我们不是为教改而教改，我们所追求的是形式与效果统一的课堂”。教学改革永无止境。目前，新家园镇乡村学校，点面结合，以点带面的课堂教改工作已全面铺开，成星火燎原之势。