陪伴孩子们追逐阳光

陪伴孩子们追逐阳光

——最美乡村教师汇报材料

怀仁县新家园教办教师  王永红

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语，无私是谓语，奉献是宾语。

也有人说，教师的生命像一个根号，叠叠的作业为她的青春开着无数次的平方。

而我要说：“陪伴孩子们追逐阳光，奉献自己的一己之力，将铸造多少孩子伟大的梦想。”

梦想铸造师

最小的主任是班主任，教师从事着最弱小的工作，却铸造着最伟大的梦想。

2006年9月，响应怀仁县委、县政府的号召，我来到了新家园乡新家园村，由一名县城私立学校的初三语文教师，变身成为一个乡村公立学校的小学语文教师。

来到新家园村口，看到那熟悉的水泥路、高高低低的屋舍、乡亲们那亲切的笑容，我倍感激动；终于有机会为家乡的教育事业奉献自己的赤诚，我又倍感荣幸。此刻，我乐观的脸上蕴藏着温和而自信的微笑。对他们而言，对他们的孩子而言，我是一名刚刚分配工作的年轻教师。但，我深知，我已参加工作五年，我的羽翼早丰。

五年里，多少个不眠之夜，多少个灯火长明，漫漫长夜里，我研读着教育刊物，思索着属于自己的教学管理模式；五年里，多少个季节轮回，多少个春夏秋冬，我虚心请教，学而不厌，积淀着自己的文化、思想。五年里，我的教育理念与时俱进，并探究出了属于自己的教学管理方法。我想，这些，定能为农村的孩子注入生机和活力，定能帮助他们铸造梦想。

来到新家园乡寄宿制学校，嗅着乡村特有的泥土的清香，看着孩子们那澄澈、明净的双眸，我深知，等待我的只是岗位的变化，我的爱心是不变的，我将用爱心点亮孩子们心中的灯塔，用爱心陪伴他们追逐阳光。

一份耕耘，一份收获。我的“小主人”式教学管理模式的操作流程，很快被孩子们熟知并认可，他们的主人翁意识被唤醒。课堂上，自主探究时，他们眉头紧锁，心灵与文本在撞击着火花；合作探究时，他们各抒己见、面红耳赤地争议后，是能力的提升、价值观的体现。自习时，他们分秒必争，绝不虚度，向课堂四十分钟要效率，不再是一句空话。

课堂评价积分制，是我自创的“小主人”式教学管理模式的评价体系中的一部分。凡是在课堂、自习上积极、主动参与学习过程的同学，依据不同的表现，做为老师的我，会给他们不同的分值。分值进行累积，每大周汇总，围绕学生们的综合表现，关注个体差异，分层次布置双休日作业。积分多的，作业量少，留的是提升能力的作业；积分少的，作业量相对大一些，留的是书写生字、生词这一类夯实基础的作业。因为认真聆听、积极讨论可以得到积分，积分越多，双休日便可轻松地度过，所以成绩不突出的同学，也踊跃发表自己的见解，你追我赶的劲头蔚然成风。

积分制评价体系，让学生在过程中得到成功的体验，从而激发学生的主动意识，培养学生自我管理的能力，着实使课堂教学“火”了起来。

来到这里，我还成了我所带班级的班主任，因此，我把我的这种教学管理方法也运用在了班主任管理工作中。要做好学生各方面的工作，单靠一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。能否组建超强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任水平的标志之一。

我在实际工作中，首先把班干部的组建方案告诉学生，并让学生树立“凡是进步者均可参与班级管理”的意识。这种做法，打破了以往学习成绩好便可当班干部的做法，让所有的同学都参与到班干部竞选；同时，能让学生主动地认清自己的优势、劣势，明确下一步的努力方向。

每次期中、期末考试之后，我都会让学生把本次期中考试的试卷和上次期末考试的试卷放在一起作比较，寻找自己的进步，并围绕事先商议好的“凡是进步者便可参与班级管理”的原则，进行新一轮的任命、表扬。紧扣“凡是进步者便可参与班级管理”的原则，结合进步同学的潜能，全班同学共同评议，确立班级管理者。师生共同评选管理者，并把管理者进步的分值和授予的职务做成精美的卡片，装入其成长资料袋中。 

一粒粉尘，载着一个动人的故事；一个脚印，浸着一腔心血汗滴。看着孩子们嘴角洋溢的笑容、听着孩子们爽朗的笑声，我明白，自己只是有了一个好的开头，我将继续努力，陪伴孩子们追逐阳光，让笑容永远洋溢在他们的脸上。 

胜似母亲

寄宿制学校的孩子们，是一个特殊的群体。他们，一个本该在父母跟前撒娇、胡闹的年纪，一个本该由父母悉心呵护、照顾的季节；而他们却早早离开了这一切，只身一人外出求学。他们稚嫩的小脸上，早已写满独立、坚强。不知是巧合，还是机率大，我所教班级的32个学生中，有9名学生都是单亲家庭，在他们小小的年纪，就承受了如此之大的打击，就经历了人世间的悲酸和苦楚，他们用柔弱的肩膀扛起的希望太重了。望着他们那不太干净的小脸，瞧着他们那不太整洁的衣衫，一份责任和使命，在我那满是辛酸的内心深处油然而生。我要用关怀，温暖他们幼小的心灵；我要用爱心，扬起他们心海的风帆。从此，我变得爱“唠叨”了。因为，我要让他们不会因为远离或失去父母而落后一生。

也就是从那时起，在我的工作中，大事、小事，已没有了界限。凡事，我都过问，我都管。天气未转冷时，我已告诉他们下次归校时，必须带厚衣服；天热时，我会把在炎炎烈日下疯狂玩耍的他们喊回教室，并陪他们做一些小游戏。课堂上，在他们不知不觉把手或笔放在嘴里之后，是我，又轻声地对他们耳语；下课后，提着温壶的我，不时地向所有的学生询问着“谁要喝水”。餐厅内，领着孩子们洗手后，我会不厌其烦地劝他们“不能挑食，饭后千万别喝冷水”；寝室内，我会挨个到他们寝室检查他们是否洗脚，并提醒他们“晚上，一定要盖好被子，小心着凉”。就是在每次过双休日孩子们离校前，送孩子们上车时的我，仍然不放心地、三番五次地告诫他们“要安静、听话，千万不要在车上嬉闹。”……

作为一名班主任，32名学生就是我的孩子，当年没有做母亲的我，竟能把这个角色诠释得最美，使这个大家庭充满爱的温暖。

在新家园的6个春秋，骑自行车载着生病学生看病，我已知道该把他们送到哪个大夫那里；对于学生出现中暑、头疼这些小病时，我会用从老教师那里学会的刮砂术为他们减轻病症；自己常备的药物，也会提供给他们。而且我也尽自己所能，照看着他们。

村里的孩子，阅读量比较小，因此，我提议每个学生都应准备一本适合小学生看的课外读物。当晚自习写完各科作业后，孩子们都会拿出课外读物，津津有味地读起来。记得有这么一个晚自习，学生们还和以前一样，先是认真地完成各科作业，后是进行课外阅读。有这样一个平时很听话的孩子，在写完作业后，不时地向其他孩子投去羡慕的眼光，不时空翻几页课本，不时抠抠手中的笔，还不时地偷窥一下老师。怎么了？是生病了？还是？恍然间，我又明白过来。第二天，在上早操前，我把他叫到办公室。在他忐忑不安的时候，我把一本自己从家里拿来的课外书放到他手上，在他还没弄明白怎么一回事的时候，我对他说：“拿去看吧。”在一阵发呆之后，他双手拿着书，低着头害羞地走了。此后，上课时，他目光如炬，平时不爱回答问题的他也开始举手回答问题。我知道，这是他对我感恩的一种独特的方式。大多数农村孩子不善于与老师交流，尤其这个孩子还是单亲家庭，但我的一个小小的善举，带给他的将是无穷的力量。

莎士比亚曾经说过：“上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而普照世界。”每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。对学生来说爱是阳光，给学生关心和鼓励，可以促使其上进。学生需要爱，教育呼唤爱。爱不需要惊天动地，只是一个细节就好。爱像一团火，点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。

知心朋友

古人曰：“知其心，然后求其失也。”每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根琴弦，教师一定要走进学生的心灵，去做学生的知心朋友，陪伴他们追逐阳光。

每个学生其实是非常可爱的，他们在深思中潜藏活力，在调皮中充满智慧，在争辩中迸发灵感。俄国教育学家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”做为教师的我们，需要躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，和蔼可亲地与孩子们亲近、交流。学生有了点滴进步时，我们及时地给予表扬；学生遇到挫折时，我们适应给予鼓励；学生遇到困难，我们及时地伸出援助之手。

农村寄宿制的孩子长时间地离开父母，他们那幼小、脆弱的心灵更需要爱的呵护、心的交流。我所教班级的一个小男孩，在一个下课的时间突然跑掉了，当其他孩子把这个消息告诉我时，我急坏了，“怦怦”的心跳加速了内心的慌乱。来不及多想，便骑着自行车向学生们所指的方向奔去。当追上这个小男孩时，看到他幼小的身体、满脸是汗的小脸、惶恐不安的神情，我压抑住自己内心的怒火、焦急、担心，关心地问：“是谁欺负你了？老师帮你做主。”一阵沉默后，他还是不语。我只好淡淡地说：“没事，一切都过去了，跟老师回去吧。”一路上，我没骑车，我们就这样一前一后地走着。刚开始的时候，我还简单地问了他几句，他始终是保持沉默。就这样，一路沉默。一路上，他应该都在反思吧。回到学校后，从很远的村子里闻讯起来的他的母亲早已在校门口等待，看到他时，这个眼圈发红的女人问：“孩子，到底怎么了？”这个小男孩还是沉默。我示意他的母亲把他的孩子带到僻静处去交谈。

等这个小男孩再回到教室的时候，他的眼圈红红的，手里拎着几袋方便面。后来，他的母亲打电话告诉我，说他家孩子这几天胃口不好，不想吃饭，想家了，想吃几袋方便面，就选择了往家跑。

几袋方便面，一个小小的心愿，急坏了远在他处的父母，急坏了我这个年轻的班主任。听到这些，想笑，又想哭。事后，通过调查，才知道原来学生中有好多同学都知道他最近不怎么吃饭。平时工作中，一个小小的细节没有注意、把握好，就出现了今天的这一幕。这件事，令我深深地自责。我迫切地感受到：我要走进学生，我要成为他们的朋友。

从此，班会上，学生七嘴八舌倾吐心声；下课后，学生的集体活动或游戏活动中有了我的身影。感情的投资胜过无味的说教。期末，带着孩子们填“成长资料袋”时，有个学生问我：“王老师，我可不可以在‘朋友’一栏写上你啊？”我笑了，开心地笑了，说：“当然可以了，只要你觉得是就行。”后来翻阅孩子们写的东西的时候，我发现过半的孩子都是这样写的。我的眼睛湿润了，我想，我的做法是对的，但我仍需努力。

教师充分尊重每一个学生，给予他们关爱，鼓励他们进取，树立他们的信心，这样才能赢得学生的尊重，才会让我们的学生健康成长。作为教师，我们要始终牢记“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。与学生做知心朋友，走进他们的心灵深处，才能更好地陪伴他们追逐阳光。

每一个学生都是一朵小花，它们在明媚的阳光下争奇斗艳、芳香四溢。追逐阳光是它们的梦想。有了我们教师爱的播洒、心的呵护，相信，在孩子们追梦的旅途上，他们会走得更远。

我也知道自己前进的道路一定不会平坦，但我会沿着那陡峭的山路勇敢地攀登，在今后的旅途中刻苦学习、虚心请教、不断提高自身素质，把对朋友的无私帮助、对学生的关怀爱护、对事业的不断追求，挥洒得淋漓尽致。