寻独具特色的教学风格

寻独具特色的教学风格

-----语文教学之我谈

作为一名语文教师，要坚持学习，坚持阅读，坚持反思，坚持实践。在阅读教学中注重“贴近文本”，作文教学倡导“贴近自我”，言语形式的训练和人文精神的陶冶相结合，扎实厚重，分析透彻，解读文本要强调“设置主问题”的有效性，课文教学要探索“长文短教”的新途径。

备课时应注意分析学生情况，精心进行课堂设计，教学中要以学生为主体，开展互动，探究式教学；课堂外，提供阅读方法和篇目，提倡生活中学习语文。点点滴滴加强语文素养，扎扎实实提升人文品质，以“言语形式”的训练为突破口，优化课堂教学，彰显人文教育。

“以学论教”，顾名思义就是要根据学生的学来确定教师的教，将教学目标置于学生的学习情境之中，根据学生水平进行教学。教师的工作重点是通过设计学习情境，指导践行方式，甄别学习动机，从而提高学生的判断、选择和实践能力，这是一种让学生“学会学习”的教学方式，它倡导教学要基于学生原有基础，通过学生的思想和行动达到学生提高自己的知识、能力与情感的目的。

导入是可以介入任何有深度问题的环节当中，是师生凭借教材等进行信息交流的手段。教师对于问题解决的提示应该注意语音的变化和体态表现。教师对于问题的提示要体现智慧。

在读的教学中，注重读的语气，朗读中去感觉，默读中去体会为宜。读要注意深度，从不求甚解到精益求精，多联系生活实际，按照学生的不同能力来组织阅读形式，教材是学生学习的出发点，也是学生进行学习的基础，它是师生完成教学双边活动的媒介。其实，读教材的目的就是把教材“死”的内容变为学生灵活多样的学习过程，让学生参与到教学活动中来。品味感受要注重学生联系生活实际，从自己的原有经验出发，使自己掌握基本的知识与技能，并初步学会从多角度去思考，激发学生学习情趣。

在学生学习的过程中，注重课堂教学的延续性，互动交流的开放性，把教学延伸于课堂之外，达到教学效果的反馈与教学资源共享。这样利于培养学生创新能力。

“以学论教”的目的，就是改变原有的教学模式。只有这样才能让学生真正变成学习的主人，达到语文教学的目的。提高语文素养，提升人文的品味，优化课堂教学。

新家园寄宿制小学教师   史孝忠

2009年12月