让数学走进生活

主标题：让数学走进生活

副标题：《植树问题》教学案例

（人教版四年级下册）

案例展现：

   《植树问题》课堂实录片断

媒体出示：

    一张桌子坐6人，两张桌子并起来坐10人，三张桌子并起来坐14人……照这样计算，10张桌子并成一排可以坐多少人？如果一共有38人，需要并多少张桌子才能坐下？

师：同学们你们是怎么思考的，说说自己的想法。

生：（5分钟后）有8个同学举起手，其余的坐在那儿似乎等答
    案。

师：看到这沉闷的气氛，我临时做出决定，问同学们想不想带
    着这个问题到餐厅上实践课（把课堂转移到餐厅）

生：一片哗然，非常愿意，然后排队去餐厅。

师：同学们，为什么到餐厅来上课？

生：（大多数）因为这里有桌子，我们可以把桌子并起来，坐在
    那儿来学习今天的知识。

师：真聪明！

生：按照题中要求坐好了。

师：10张桌子并成一排可以坐多少人？

生：都举手回答（42人）。

师：怎么得出来的？

差生1和2：数出来的。（全班哄堂大笑）

师：制止并说回答得很好。问有没有别的方法，如果桌子多了，

    也要一张一张地并吗？没有桌子怎么办？有没有规律？把
    你的想法和算式写在练习本上。

5分钟后，95%的同学举起了手，指名中等生回答。

生3：10×2×2+2=42人    方法一

生4：10×4+2=42人       方法二

生5：6+9×4=42人        方法三

师：指名差生1和2说说方法一和方法二的算理，说得很好，同

    时提问方法三的算理。

生7、生8：说得很有道理。

师趁机表扬学生表现不错，引导第二个问题。优生和中等生马上举起手，差生看着很为难，师指名回答。

生1（中）（38-2）÷4=9（张）

生2（中）（38-6）÷4+1=9（张）

师：让优生说说自己的想法。

差生：老师，把刚才的同学去掉4人重新并桌子……

师：趁机鼓励，然后让小组交流，总结本节课知识，课堂气氛活

    跃。

    在第二节课上我通过课件展示，学生对此类题型已全部掌握，真正做到了举一反三。

    通过这节课，我想了很多。虽然后来课堂成功了，但却不是一课时顺利完成的。我经过充分的准备，在第二个班上课，取得相当好的效果。为此，我有四点反思：

一、备课要充分，不只备教材、教案，应认真备学生。
    课堂如战场，一节课的内容必须按时完成，否则相当于丧失了最佳作战时机。

二、引领学生走进生活。生活是课堂，但课堂未必是生活，在“动态生成式”教学模式逐步推广的今天，老师要预设各种可能性，把握不同情况灵活处理，就像文中把课堂转到餐厅，最终为生活服务。

三、把学习的主动权真正还给学生

在本节课上，我作为一名组织者，引导者，让学生自己经历探索，并得出结论的过程，同时兼顾优、中、差生，让学生体会成功的喜悦。

四、培养学生自主学习和合作学习的能力，在困难中尝试，在课堂上有话可说，有据可论，有疑可置，循序渐进，使学生的综合能力得到提高。