远程教育心得体会

远程教育心得体会

酷暑销金金屋见，荷花吐玉玉经至。在教育部组织的中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训的小学语文培训中，我们观看了许多专家、一线教师的讲座和视频片段，令人既兴奋，又担忧。兴奋的是能有这次学习机会，能分享到他们教育教学的成功喜悦，受益非浅。担忧的是自己虽已从教多年，相比之下，真是令人汗颜，愧疚不已。下面就六天的学习、研究，谈几点反思：

首先，就费蔚老师的“口语交际”感受颇深。为什么我们面对的学生（低年级学生）对这个“交际”可谓是“谈交际皱眉，说交际低头”呢？关键就是没有很好地激发学生们的交际兴趣。我们平时的园地里的“口语交际”部分，学生们总是观望，不知怎样去进行，原因就是他们根本就不想交际。通过讲座，真正找到了问题的症结所在，是我们没有更好地激发交际兴趣，没有选择好的交际话题，还有一点就是没为学生们营造浓厚的交际氛围。这样学生们既没兴趣又无从说起。还有关键一点就是怎么让学生能交际，一定要创设好交际情境，使情境贴近学生生活，让学生互相讨论，有所发现，发现什么说什么，并把握交际情境的综合性。比如：沈琳老师的《快乐拼图》，没有就想借，这个“借”本身就是一种交际活动，这样自然而然就得到了培养，还有机形成交际共同体，让学生心中有数，给予相应的支持评价，实现角色转换，既做学生的老师，更做学生的朋友。

关于“识字”教学，本人也深受启发。识字一定要克服“识字”就是认字、写字的弊端。看了柳琏老师的识字讲座，让人颇感振奋，必须把握几点：

1、识字要与图片相结合。看图识字，既记住了字形，记住了字音，同时还能看到字的意义，很可取。

2、识字与阅读相结合。以往我们教学生识字、读课文，找出生字呀，读呀，写呀，孰不知这样过早地让学生找生字，急于把生字从文中抛出来，没多留点时间让学生去读懂课文内容，对字的掌握是不利的，不能让学生真正理解字义。

3、特别是低年级，要求多认少写，不要求写字。什么课课清、堂堂清，这样根据新课标的要求，需要学生认的字，不一定非让学生要写熟，当然要求写的字就必须形成一个统一体，因为中国的汉字本身就是音、形、义的统一，不能简单地以为读准、写熟可算是掌握了。所以什么象形字、形声字等等，既有读音，同时还有意义，是不可分割的统一体。

4、同时还要训练以一带串，归类识字，以旧带新，加一加，减一减，换一换等，串联识字，达到理想效果，比一比，点一点，评一评。

还有阅读教学方面，比如把握文本的个性化主旨，文本的时代意义，文本的语言因素以及结构特点等，我均受震憾，特别是抓关键词句，甚至段，有待今后的教学中好好地效仿、揣摩，力求更佳。

总之，这次的培训学习，收获不小，相信对以后的小语教育教学肯定是一个及时加油站，一定能有较好的指导、促进作用，一定会有一个好的改观。