毫米、分米的认识

毫米、分米的认识

教案示例

　　教学目标

　　1. 通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米= 10毫米、1分米=10厘米、 1米=10分米。

　　2. 培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。

　　教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

　　教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

　  由学生测量的结果引入毫米。或者由下面的游戏引入。

　　测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。

　　猜测：一元硬币的厚度。测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）

　　一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米）

　　二、探索新知

　　1．认识毫米。

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　　观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）

　　汇报交流： 1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。用两支笔的笔尖指着， 一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。 一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。 1厘米里面有10个1毫米。

　　（板书： 1厘米=10毫米）。

　　你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

　　用手势表示出1毫米、 5毫米、 10毫米的长度。

　　练习：

　　量出一枚1分硬币的厚度。

　　填一填：

　　　2．认识分米。

　　　　（1）引入分米。

　　　　动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。）

　　　　独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　　　汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　　　像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　　　⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）。

　　　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　　　（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问： 1米里面有几个1分米？（板书 1米＝10分米）

　　　　（4）练习

　　　　与同桌互量从手腕到指尖有多长？

　　三、利用知识，解决问题

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　　1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　2．在（ ）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

　　　　一把米尺的长是1（   ）　一把米尺的长是10（   ）　一把米尺的长是100（   ）

　　一个墨水瓶高约1（   ）　教室的门高约是2（   ）　 宽约是1（   ）

　　四、看书质疑，全课总结

　　　　这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？

　　五、板书设计：

毫米、分米的认识

1厘米=10毫米    1分米=10厘米    1米=10分米