《触摸春天》教学案例

《触摸春天》

                                      第一课时教学       

                                                     北辛村小学  王丽红

教学内容

人教版四年级下册第五单元第17课。

教学理念

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”教学中教师引导学生把阅读、感悟、说话结合起来，让学生成为阅读的主人，在自主探究中，发展主动求知的兴趣和能力，收获对文本个性化的体验。

教学目标

1.    学会本课九个生字。

2.      正确、流利、有感情地朗读课文。

3.      体会作者热爱生活，赞美生命的美好情感。

4.      积累优美词句。

教学重点、难点

抓住重点句子，理解盲童安静纯洁的心灵和热爱生活的感情。

教学过程

一．       谈话导入，设疑激趣

1.    师：春天是一个美好的季节，大家能说一说你们心目中的春天吗？

2.      生：（畅所欲言）

3.      师：这些都是大家看到的，那春天能触摸的到吗？

4.      生：齐读课题。

【设计意图：教学本文，正值春天，学生都能将自己观察到的景物描述一下春天的美好，但由“触摸”一词设疑导入新课，能充分调动学生进一步探究文本的兴趣。】

二．       检查预习，整体感知

1．课件出示生字

1)学生提出易错字的读音和写法。

2)找生认读生字，师生共同纠正。

3)学生练习书写生字，教师巡视指导。

2.理解并积累文中优美词语。

 1)师：将自己画出的好词读一读。

 2)学生提出不理解的词语。

3) 师生共同交流解决。

3.师指名分段朗读课文。

1）学生轮读课文，每读完一段，学生适时纠错。

2）师：这篇课文主要写了什么内容？

3）指名学生概括。

【设计意图：检查生字词的认读和理解情况，目的是为能通顺地朗读和理解课文，扫清障碍，并达到积累词汇的目的；让学生概括本文的主要内容，是从整体入手训练学生的口头表达能力。】

三．       围绕课题，深入感悟。

1.    学生默读课文。

2.      师提出阅读要求。

1）安静为什么要“触摸”春天？

2）安静是怎么“触摸”到春天的？从哪些语句中可以看出来？用“——”标出相

关语句。

3.    同桌相互交流自己的感受，师巡视补充。

4.      指导朗读。

师：你们认为这些句子要读出什么感情？

生1：高兴。

生2：惊喜。

师：说得非常好。（师生掌声鼓励）

1）师范读这些句子。

2）生感情朗读。

3）生齐读全文。

【设计意图：这个环节教师引导学生从文章具体内容上理解课题，感受一个盲女孩对春

天、对生活的热爱。让学生在自主学习、感悟、探究、朗读中进行个性化的体验，为下节更深入理解文本做铺垫。】

教学反思

     带着对第一课时的审视，我对阅读课第一课时的教学策略有了更多的思考和认识：

一．           指导学生有效预习

四年级学生已经具备了一定的自学能力，所以教师要指导学生进行有效的预习，这也是提高课堂效率和培养学生自学能力的有效途径。比如：借助工具书自学生字词；自己课前朗读课文；标出自己不懂的地方。这样，就为课堂高效学习做好了前期工作。

二．           根据学情确定第一课时教学内容

对于四年级学生，我们不能仅仅停留在读课文、学生字等这些基础性学习内容上，还应向理解课文内容上进行，设置一些较浅显的问题，进行交流探讨，能初步体会文章的思想感情。

三．           第一课时要把朗读作为重要的教学目标

《语文课程标准》强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读。我在设计本课时，特别注重了各种形式的朗读，意在读中感知、感悟，以加深对课文的理解。