风雨课改路 我与你同行

风雨课改路 我与你同行

                                                                 演讲者：史孝忠

     大家好!今天我演讲的题目是《风雨课改路我与你同行》。

      “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”盼望着，盼望着，新课程改革的春风来了，它吹遍大江南北，拂过三晋大地，来到了校园，走到了我们的身边是它给教育事业注入了清新的活力,是它给我们的学生带来一片自主发展的空间，是它给我们的课堂带来了浓浓的春意，还是它为我们提供了践行的新理念。一路走来一路行，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。几年的课改实践中深深地体会到：面对着新课程新理念想真正体验惟有靠实践。在课堂教学中，我坚定自己的信念——做一个有个性的老师，构建充满生命力的语文课堂。

一、激趣溶情，给学生一个“情感的课堂”。

      生命的价值在于情感。 语文课中体现“人文性”的基点在于“情感”。课堂教学的理想境界是“随风潜入夜，润物细无声。”这便是潜移默化的含蓄自然。情感的课堂是自然的，在自然中激发学生的兴趣，融入情感，使学生热情地学习。如认识生字“浇”字时，我让同学亲自为花浇水，体验到水要浇得刚刚好，不能浇得太多，浇得太多了，花是会被淹死的。从而形象有趣的提醒了“浇”字不能多写一点。再如认识播种的“播”字时让学生猜谜语“手把禾苗插向田，一点一撇在苗间。”

      情感的课堂是和谐的，温馨的，关注孩子生命的发展，尊重学生的差异，如；有个学困生总把字写错，一次我叫他到黑板上听写“接天莲叶无穷碧”其中的“莲”字又写错了少了一个草字头，写成“连”，于是我便在他写的“连”字上方画上一个大大的碧绿的荷叶，进行暗示，让他想一想，那个孩子加上了草字头，写对了，获得了满堂的掌声运用教学艺术不仅激发了学生的兴趣，而且让这位“学困生”品尝了一次成功的喜悦。这其中的过程何尝不是充满了和谐与温馨？

    二、引领读书，给学生一个感悟的课堂

    生命的美丽在于他的不可重复性，在于它的独特性，“世界上没有两个完全相同的叶子”每个孩子都是千差万别的，意大利教育家在诗中写道：孩子是有一百种组成的，孩子有一百种语文，一般双手，一百个想法……因此教学中 ,我不仅仅是让孩子学习课本中所要讲的道理，而是在学的过程中唤起学生的自我经验，并让学生在自己的语言实践活动中去发现、去思索、去历练、去体验。从中生成获得感悟启迪。做学生的点拨者和引导者。

     如教学《将相和》一课，我在引导学生初步理解“完璧归赵”的故事之后，提出这样一个问题“蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是在故意吓唬秦王，为什么？这一问题实质是引导学生理解蔺相如是怎样智胜秦王的，但由于这种问法中包含了许多诱导因素，因而引起学生的热烈讨论，有的说蔺相如真的要撞柱子，有的认为是假撞为的是做样子吓秦王。至此我未直接评判，而是相机诱导学生反复读书，深入思考，发表自己的见解与感悟。在思考辩论中得出蔺相如既不是一定要撞，也不是仅仅做样子吓唬秦王，而是见机行事，如果秦王一意孤行，则人玉俱毁。从中感悟蔺相如的大智大勇。

    三、传统观念，给学生一个“对话的课堂”。

   在教学中，我运用自主、合作、探究的学习方式来实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”来交流情感，和学生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进。 “文本对话”：在课堂中，我经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导孩子们去想象，和课文中的人物对话。“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受“师生对话”：在课堂上，我做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手。与学生的心灵沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上为学生积极创设交流与合作的机会，我把课桌椅按 |  | 排放，六人组成一组，以便更好地实施小组合作学习。使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

    四、拓展空间，给学生一个开放的课堂

      生命的精彩在于拓展，拓展空间，开展语文实践活动，给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的，他们自己编辑绘制《长征》小报、搜集毛主席诗词、自己根据课外书描画的地图、整理《三国》歇后语，写对联，举行故事大赛……并展现这样，无论是在课内还是课外，孩子们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量，以课堂课本位点延伸开来，不断巩固提高。另外，我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！

    五、创设情景，给学生一个生活的课堂

     生命的追寻是快乐，我渴望，课堂是一条欢乐的小溪，一曲动听的歌曲，少一点师道尊严，多一点呵护平等。我常关注开心词典》，《幸运52》《快乐大本营》娱乐节目中得到借鉴，虽课堂不同于娱乐节目，但课堂实属孩子们的天堂。教学中我力求贯穿学法，结合生活，调动多种感官，做到寓教于乐，如从学习《爬山虎的脚》前在绿荫藤下观看寻找爬山虎的细丝嫩茎，到学《故乡的杨梅》共同品尝杨梅的味道，从学《太阳》观看动画后羿射日的古老的传授到学《观潮》聆听潮来时如同闷雷滚动的潮水的声音……这一切，使学生待到课堂学习时能充分的结合自己的感受进行学习，记忆深刻，说出自己的情感与体验，侃侃而谈。

    并且我还根据语文课的内容不同分别进行了唱、画、演、戏、赛、导、仿……的活动辅助教学，如边唱边舞儿童歌曲“种太阳”导入《太阳》开始了轻松愉快的学习；根据想像结合诗句画天门山，画图法的运用加深了《望天门山》一诗诗境的理解；以导游的形式共同走进《颐和园》赏美景；模仿小贩卖货购物的讨价还价的小品开始《购物》的口语交际……使学生在快乐中掌握知识，使求知变为愉快的事，由“苦学”变“乐学”，变要我学为我要学变无趣为有趣，再如教学活动课，我通过知识竞赛，设计了许多孩子们喜闻乐见的题目，如“闯关大行动”，“每日一考”、“词语接龙”、“猜字谜”、“传话”、“想象画”、“语文新天地”等，以游戏就可以激发学生的参与兴趣，让课堂更富有活力和激情。
     人们常说风雨过后见彩虹，经过三年新课程的风吹雨打，三年来，春风化雨，滋润新苗，开拓创新，拨云见日，以实践在理想课程与现实课程之间，课程理念与课程实践之间，传统课程与未来课程之间，架起了一道道彩虹，这彩虹不是虚幻地挂在天边，而是就在眼前。赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，南山阵阵苍，装点此南山，明朝更好看！最后衷心祝愿，课程改革一路好走。