风筝

风筝

教案示例

　　【教学目标】

　　1.多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

　　2.课文围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

　　【教学重点】

　　运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做放找风筝时的不同感情。

　　【教学难点】

　　通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。

　　【教学准备】

　　教学课件

　　【教学时间】

　　　2课时

　　【教学过程】

第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.唤起记忆：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？

　　2.导入新课：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课堂，走进他们中间，分享他们的快乐。你们喜欢放风筝吗？

　　教师点击风筝的画面，学生欣赏各式各样的风筝。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.教师出示生字，指名朗读。

　　小组交流生字书写经验。

　　3.再读课文，思考：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？试着用自己的话表述。

　　学生自由发言，教师引导：做风筝、放风筝、找风筝。

　　4.快速阅读课文，边读边画“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子。

　　三、朗读课文，感受体悟

　　1.默读课文：你认为文中哪一部分最有趣？

　　2.小组交流并说明理由，全班讨论。

　　3.朗读课文第一自然段，你从中获得哪些信息？

　　四、课堂练习

　　1.朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。

　　2.书写生字和词语。

第二课时

　　一、诵读课文，体会情感

　　二、抓住重点词句，体会心情的变化

　　1.感悟做风筝的乐趣。

　　（1）小组有感情地朗读课文第二自然段，其他小组听读，你学到了什么？

　　（2）同学自由发言，师生共同讨论：

　　“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好后，是什么样的？谁能想象一下？

　　试着用“憧憬”说一句话。为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　“依然”的“依”的认读及词语的意思。

　　（3）有感情地朗读课文，假设自己是其中的一个孩子，用自己的朗读读出“快活”的心情。

　　2.感悟放风筝的乐趣。

　　（1）轻声读课文，找出自己最喜欢的句子。

　　（2）找一找，文中哪些词语体现了放风筝的动作？哪些句子最能体现我们当时的心情？

　　托、牵、跑、跳

　　“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”

　　（3）想一想，当时我们快活的情景，你有过这种经历吗？那种情况下，你最想喊的是什么？

　　（4）感情朗读，读出“快活”的心情。

　　3.体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

　　（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

　　“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

　　“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”

　　“我们垂头丧气地坐在田埂上。”

　　（2）学生连起来读一读这几句话，体会我们心情的变化过程。

　　（3）找出最能表现当时心情的词语。

　　大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气

　　理解“垂头丧气”的意思，指导多音字“丧”，注意“丧”字的下面没有一撇。

　　（4）指名读，教师范读，全班齐读。

　　三、回顾课文，畅谈感想

　　1.放风筝，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过类似的生活体验吗？

　　2.学生交流。

　　四、拓展延伸，指导写字

　　1.同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？

　　2. 出示课后横线上要求会认的5个生字。

　　学生交流识字方法，注意书写事项

　　3.课堂书写生字，教师巡回指导。