落实学生的主体地位。

一、  落实学生的主体地位。

课堂教学改革不外乎研究两个方面：一方面是研究教师的导，另一方面研究学生的学。要研究这两个方面就要做到教师和学生角色的“三个”转变。一变学生被动地听为主动地学，全员参与教学的全过程；二变教师“主宰”为主导，激励学生自主学习积极培养学生思考问题的能力；三变教师和学生的“上下级”关系为平等、合作的“朋友”关系，师生共同参与、共同释疑。同时教师一定要让学生在课堂上多问、多议、多练。尽量体验成功的喜悦，做学习的主人。

二、注重培养学生的创新精神。

在课堂教学中要特别重视对学生进行发散思维、求异思维、创新思维的培养，当今的时代是一个高速发展的时代，是一个信息交流的时代，学生的年龄特点决定了他们的知识面狭小，与外界接触面较窄，对世间一切现象都充满好奇心，因而在课堂上会提出一些千奇百怪的问题，会提出一些自己独特的、新颖的意见和想法。我们的教师千万不要认为其幼稚可笑而不予理睬，甚至与同学们一道哄堂大笑。一定要给予他们及时的鼓励和引导，引导学生从身边的事出发，联系自己的经历和生活实际，从而增强运用知识的能力，促进学生智力的发展。爱因斯坦曾说过：“对真理的追求比对真理的占有更为可贵”。好奇心可以驱使学生主动、精细的观察事物和思考、分析、判断问题。学生的创新精神往往源于一定的兴趣、爱好；源于一定的好奇心、求知欲和想象力。这是他们面向未来，探索新知的不竭动力。保护好了这种好奇心，求知欲，想象力就等于保护好了闪光的思维火花和创新的原动力。

三、重视发展学生的个性

课堂教学中要充分发挥每一个学生的潜能，使学生的个性得到和谐的发展。教师通常应创设情镜，营造宽松和谐的氛围。给学生思维活动足够的时间和空间，激励学生敢问、善思、能辩，让学生在讨论中、辩论中展示自己的个性，从而迸发出智慧的火花。在教学实践中力求做到教学目标灵活、适度，要把学法指导和单纯的练习相区别，面向全体学生，同时又要坚持因材施教的原则，尊重学生不同的兴趣和爱好，发展学生的个性特长。要善于把个体学习和群体讨论有机结合起来，使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短，获得最佳的发展。

四、培养学生自主探索学习的能力和良好的学习习惯

课堂上应遵循学生的认知规律，引导学生在学习中学会领悟。通过不间断的回顾，展示自己的学习过程，总结自己的学习方法，尝试知识的迁移运用（主要用所学知识解决实际生活中的问题）教师可以根据学生学习流程各个环节的具体实际，训练学生养成“三先”、“三后”的学习方法。建立起学生主动学习的模式，既先预习、后听课，先思考、后答问，先复习、后实践，同时要求学生在巩固练习中做到“三练”。一练基本，二练综合，三练创新。通过这一模式培养学生学习的兴趣。提高自主探索学习的能力。形成自学技巧和良好的学习习惯。以发展学生独立思考和创新能力。

五、强调对知识的运用，培养学生的实践操作能力

学习知识的最终目的在于运用知识，而在实践操作中学会灵活运用知识是检验掌握知识成败最有效的途径。因而课堂上培养学生动手、动脑、动眼、动口多种感官参与学习则显得相当重要。调查显示：各种感官与操作、观察、思维、语言的有机结合，能从多渠道促进知识的内化，大大提高课堂教学质量和效率。

总之，课堂教学方法和教学模式多种多样。新的课程标准和基础教育课程改革都强调对学生的素质教育。而素质教育的核心是培养学生的创新能力。在实际教学中只有构建新的教学模式，才能真正落实创新教育。一个科学、合理的教学模式应是以发展学生的思维，培养学生的能力。